Este estudo tem como principal objetivo compreender o trabalho pedagógico dos professores do ensino fundamental no ciclo II da rede municipal de ensino da cidade do Recife - PE sobre a educação ambiental, conforme a proposta curricular do Ensino de Ciências. Como objetivos específicos caracterizar a proposta curricular de Ciências da Secretaria de Educação do Recife, no período 2002-2004; identificar os princípios teórico-epistemológicos que norteiam o trabalho pedagógico dos professores no ciclo II em relação à educação ambiental; analisar o trabalho pedagógico dos professores no ciclo II sobre a educação ambiental. Para consecução desses objetivos utilizamos a Metodologia Interativa (OLIVEIRA, 1999), através de um estudo de caso, usando entrevistas, com a técnica do círculo hermenêutico-dialético, questionário, observações e análise documental. A nossa amostra é composta por cinco professores do ciclo II e dois especialistas da SE/PCR. Tomamos como fundamentação teórica a reconstrução da concepção ontológica do trabalho humano e sua aproximação a teoria do agir comunicativo, em consonância com a teoria pedagógica de Paulo Freire. Os resultados revelam que o trabalho pedagógico dos professores com a educação ambiental, conforme a proposta curricular, depende do posicionamento dos professores com relação à teoria pedagógica, podendo, eles assumirem o posicionamento bancário (informador, alienador e transmissor de conhecimentos) ou crítico e emancipatório (construtor e reconstrutor de conhecimento), mesmo que no momento do encontro pedagógico os professores sejam orientados pelo entendimento. Com tal constatação, a educação ambiental é vista sob o prisma mais realista e se entende porque o impacto esperado com a sua socialização no currículo do ensino fundamental é impotente diante da velocidade da degradação global da natureza, que a simples apropriação de um conteúdo crítico, no âmbito do ensino de ciências, não é suficiente para minimizar tal degradação quando não se procura, simultaneamente, criar as condições de resolver a reificação daqueles que vão trabalhar tais conteúdos. Isto demonstra que os professores precisam se atualizar não somente em educação ambiental, mas também em uma teoria pedagógica crítica, emancipadora, problematizadora, e questionadora como a que se propõe a teoria de Paulo Freire. Propomos algumas sugestões que possam contribuir para o encaminhamento de mudanças em relação ao trabalho pedagógico sobre a educação ambiental nas escolas e, particularmente na escola pesquisada: proceder à revisão das teorias pedagógicas; promover estudos sobre a proposta curricular de ciências e a interdisciplinaridade; elaborar e implementar projetos em relação à educação ambiental com visão interdisciplinar.
The main objective of this paper is to apprehend the pedagogical work of 5th to 8th grades teachers in Recife’s school system regarding environmental education according to the curriculum proposal of Science Education. As specific objectives, to characterize the science curriculum proposal of Recife’s Department of Education between 2002 and 2004, to identify theoretic- epistemological principles that guide the pedagogical work of 5th to 8th grades teachers regarding environmental education, and also to analyze the pedagogical work of 5th to 8th grades teachers in Recife’s school system regarding environmental education. The Interactive Methodology (OLIVEIRA, 1999) will be used to achieve these objectives via case studies, interviews using the hermeneutical-dialectical circle technique, questionnaires, observations and analysis of documents. Our sample is made of five 5th to 8th grades teachers and two specialists from SE/PCR. As for a theoretical background, the reconstruction of ontological definition of human work and its relation to the theory of communicative action, together with Paulo Freire’s pedagogical theory were selected. The results show that the environmental pedagogical work of teachers, according to the curriculum proposal, is related to the teachers’ positioning in the pedagogical theory. They can assume a banker’s position (somebody that informs, alienates and transmits knowledge), or critic and emancipator (constructor and re-constructor of knowledge), even though at the moment of the pedagogical meeting the teachers are oriented towards understanding. With those findings, the environmental education is seen through a more realistic prism because the predicted impact of its socialization in 5th to 8th grades is impotent compared to the speed of nature’s global degradation. The mere appropriation of critical science education content is not enough to minimize such degradation when ways to create conditions to solve the rectification of those who will work with such content are not sought. This shows that teachers need to update themselves, not only in environmental education but also in a more critical, emancipating, problem posing and dialogic pedagogical theory similar to the one that Paulo Freire proposes. Some suggestions are given in order to contribute to the changes related to the pedagogical work regarding the environmental education at schools, and mainly at the school mentioned in this paper, to increase the studies about science curriculum proposal and interdisciplinarity, to do and to implement projects regarding an interdisciplinarity view of environmental education.
