Esta pesquisa teve por objetivo analisar e avaliar se um projeto agroflorestal, utilizado como
uma estratégia de ensino junto à disciplina de Viveiricultura, contribuiu na organização e
articulação do conhecimento entre as diferentes disciplinas que compõe o curso Técnico em
Agropecuária IFES-Campus de Alegre sob uma ótica interdisciplinar. A pesquisa envolveu
alunos de três turmas do primeiro ano que optaram em participar do projeto. Para realização
da pesquisa, utilizou-se como instrumento de coleta de dados dois questionários semi
estruturados aplicados após a realização das atividades envolvendo o método de projetos de
trabalho. A primeira parte da pesquisa revelou que a grande maioria dos alunos entende a
importância da articulação entre as diferentes disciplinas e a relevância dessa articulação,
apesar dela não acontecer na prática, para sua formação profissional. Apontou ainda que não
há por parte dos docentes a necessária preocupação em contextualizar o conhecimento, bem
como inter-relacionar este com as outras disciplinas. No segundo questionário, com a
implantação do projeto, verificou-se uma mudança na conduta do aluno em relação ao
processo de ensino e aprendizagem, notadamente pela intensificação da participação nas
atividades, pela autonomia e flexibilidade alcançadas e, sobretudo pelo caráter inovador da
estratégia de ensino em relação ao modelo tradicional. O trabalho com projeto agroflorestal,
por globalizar as informações e por suas características interdisciplinares, aproximou as
disciplinas, principalmente as do ensino profissional, melhorando o processo de articulação
disciplinar, minimizando a fragmentação do conhecimento e a histórica dicotomia
teoria/prática. O projeto, pela sua dinâmica e inovação, provocou de certo modo uma
mudança na prática docente em sala de aula e no campo, refletida satisfatoriamente em alguns
aspectos importantes, tais como: melhor relação entre teoria e prática, maior contextualização
do conhecimento, maior articulação entre as disciplinas, desenvolvimento da criatividade do
aluno, avanços nas relações entre o professor e o aluno e por último proporcionou ao aluno
autonomia para a resolução de problemas.
This research aimed to analyze and evaluate if an agro-forestry project, used as a teaching
strategy with Viveiricultura, contributed to the organization and articulation of knowledge
between different subjects that make up the course in Agricultural Technical IFES-Campus
Alegre in an interdisciplinary perspective. The research involved three groups of students
from the first year of school who have chosen to join the project. Two semi-structured
questionnaires were used as instruments of data collection, applied after carrying out activities
involving the agro-forestry projects. The first part of the research revealed that the vast
majority of the students understand the importance of the coordination between the different
subjects and the relevance of this joint (though it does not happen in practice) for their
professional training. The results also pointed out that the necessary effort to contextualize the
knowledge, inter-relating it to the other subjects, is rarely found among the teachers. In the
second questionnaire, about the implementation of the project, was found a change in the
student's conduct in relation to teaching and learning, especially noticed by the increase on
students’ participation in the activities, the autonomy and flexibility achieved, and especially
by the innovative character of teaching strategy in relation to the traditional model. Due its
capacity to reunite interdisciplinary characteristics from each subject, especially vocational,
the work with Project-based agroforestry minimizes the fragmentation of knowledge and the
historical theory / practice dichotomy. The project, by its dynamic and innovative practice, in
some way caused a change in teaching practice in the classroom and in the field, reflected
satisfactorily in some important aspects, such as better relationship between theory and
practice, greater contextualization of knowledge, greater coordination between the subjects,
development of students' creativity, a better relationship between students and teacher, in
addition to improving students’ autonomy o solve problems.
