O presente trabalho buscou realizar uma análise da prática da educação ambiental em duas
escolas de área rural de Resende, sendo estas a Escola Municipal Hetelvina Carneiro e a
Escola Municipal Moacir Coelho da Silveira. Utilizaram-se, para a pesquisa de campo,
questionários semi-estruturados, bem como a avaliação dos Projetos Políticos Pedagógicos
(PPPs) das escolas. A análise dos resultados permitiu perceber que a temática da Educação
Ambiental (EA) já ocorre nas unidades estudadas, com dedicação e esforço por parte dos
profissionais envolvidos, mesmo ainda ocorrendo pequenos equívocos de conceituação de
terminologias ambientais, por parte de alguns professores e da maioria dos alunos. Percebe-se,
também, a importância de um amadurecimento na questão dentro do contexto escolar, bem
como maior de tempo de planejamento dos profissionais de educação, ainda que para troca
informações sobre o assunto. As discussões, as capacitações e os momentos para planejar
aulas e atividades são fundamentais para uma melhor execução do trabalho. Um pouco da
missão dos educadores é elevar o interesse no tema, apontado aqui, muitas vezes, como
apenas mediano. Evidentemente, isso exige paciência e perseverança, e o momento que se
vive na sociedade é altamente favorável a questionamentos que levem às reflexões dos
discentes. A EA é, como foi apontada nas considerações finais, uma temática extremamente
dinâmica, que necessita acompanhamento constante nas mudanças da sociedade em geral.
Ficam algumas recomendações pedagógicas, didáticas e para os alunos, visando à construção
cada vez mais amadurecida das ideias e de todas as ações necessárias a serem praticadas por
todos.
This study attempts to make an analysis of the practice of environmental education in two
schools in the rural area of Resende, these being the Municipal School Hetelvina Carneiro
and Municipal School Moacir Coelho da Silveira. It was used for field research, semi-
structured questionnaires, as well as evaluation of the Political and Pedagogical Project (PPP)
of each school. The results allowed to realize that the subject of Environmental Education
(EE) already occurs in the units studied, with dedication and effort on the part of the
professionals involved, even small mistakes still occur in conceptualization of environmental
terminology, by some teachers and most students. It is clear, also, the importance of
maturation in question within the school context, as well as increased planning time education
professionals, even for exchanging information on the subject. Discussions, capabilities and
times to plan lessons and activities are essential for better job execution. A bit of the mission
of educators is to raise the interest in the topic, pointing here often as just average. Of course,
this requires patience and perseverance, and the time we live in society is highly favorable to
questions that lead to reflections of students. EE is, as was pointed out in the final
considerations, a subject extremely dynamic, which requires constant monitoring changes in
society in general. There are some pedagogical and didactic recommendations, as well to the
students, in order to build ever more mature ideas and all actions necessary to be practiced by
all.
